教 案 书 写 之 我 见
临床学科 郝金霞
教学，是一种创造性的活动。教育学把教师的基本能力归纳为三项：一是课前钻研教材，进行教学计划的能力；再是课堂表演能力：三是课后评价、总结、改进能力。教案，是体现教师创造性劳动的一种设计方案和主要记录，它不仅能体现出教师的上述三种能力，还能体现出教师的职业道德。可以说，教案，是教师根据教学大纲的要求，认真分析教材，分析学生，分析学校现有教学资源与媒体，并分析教师自己的才干、特长后，将教材知识进行筛选、重组、规划、再与现代教育理论、教育思想指导下的教法相结合的产物。
可见，写教案是一种费神、费力、费时的脑力与体力劳动相结合的复杂的创造性劳动，一份高质量的教案是教师心血的结晶。
那么，高质量的教案是怎样设计书写的呢？
一、笔者认为应按“四备、四强调”的原则建立教案的编号标准；即教案中的教学设计重点是备学生、备知识重点、难点，备教学方法（包括现代教学技术、教学媒体），备学习方法（让学生学会学习）；强调学生主体、教师主导、强调知识产生的过程及蕴藏在知识中的人类智慧与道德规范，强调实例教学、学以致用，强调教案中的“教学反馈”及“教学后记”环节。
二、教案的书写应从以下几点入手：
1． 根据课时目标，选定教学内容。教学内容和课时目标保持相关性和一致性，即教学内容既不应大于课时目标，也不应该小于课时目标。前者将造成时间的浪费，以至于挤占其他目标的教学时间，影响其达标；后者则会造成内容缺漏，以至教学目标不能全面达成。也就是说，教学内容要刚好全部覆盖课时目标。同时，要明确内容的重点和难点，以便在教学中着重疏通、突破、解决。此外，还应考虑教学内容的学科知识结构和呈现方式，必要时还须对教材内容进行编排重组，成编印补充材料。
2． 教学活动方式应具体化，并在时间上落实。教学活动的设计要强化其“导学”职能和优化其“导学”思路，注意教法与学法有机结合。教学活动方式是多种多样的，供参考使用的有讲授—接受式、问题—探究式、讨论—交流式、情景陶冶式、游戏—激励式、学、问—答疑式、示范—模仿式、参观—研讨式等等。以上方式的设计与选择要考虑学科和内容特征、考虑教学目标的要求、考虑学生的活动能力、考虑教师自己的特长和技能。
3． 统筹分配时间。对所有教学环节进行课堂教学时间的统筹分配，一般是以若干分钟为单位。考虑课堂教学各个环节的随机性，每次课均应安排一定的机动时间或机动的教学活动。机动时间用于弥补某些教学环节在时间使用上的“超支”；机动的教学活动（如机动练习、作业阅读等）用以填补时间使用上的“结余”。
4． 确定教学资源。确定教学媒体使用所必需的资源，以便预做准备。常用的教学资源包括补充资料、教具、录相、现代化的教学方式—多媒体。
5． 设计评价方式和矫正手段。根据单元教学设计的安排和教学的需要，有的课时可能是专用教学评价或矫正补救的，有的单元目标的评估与矫正可能分散在各个课时教学之中。通常我们用的评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种，其具体方式有：查阅前阶段或相关课程的成绩单、向班主任或相关课程任教老师查阅了解、向诊断对象的同桌或同组同学了解、设计诊断性试题进行了解等，次为诊断性评价方式；学生面部表情及参与教学的热情回示及练习操作、回答、书面测试及作业等为形成或评价方式。总结性评价方式以期终考试为主。反馈与矫正可采取某体或个别矫正。
6． 重视教学后记。坚持课后“回味”描记于薄，积沙成塔，是积累教学经验，改进教学方法的极好教材。教学后记应记载教学反馈信息（包括教学计划完成情况、教法是否得当、教学目标达成度、学生预习及参与情况、学习中遇到的问题等），原因分析（学生知识结构、接受能力兴趣爱好、影响学生主动参与的因素等），矫正措施（矫正的内容、对象、方法、时间、地点等）。
此外，教案最后应设计构画出板书的表达方式，采用文字、符号、格式，如何处理主次及并列部分的关系，以及如何在黑板上合理的布局等。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”。教师只有认真写好教案，才能最佳发挥课堂教学技能，提高课堂吸收率，收到满意的教学效果。 |
